Nilai

6 Petunjuk untuk campur tangan dengan kanak-kanak dengan bahasa skolastik

6 Petunjuk untuk campur tangan dengan kanak-kanak dengan bahasa skolastik


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Sebilangan kanak-kanak dengan autisme, walaupun ia juga dapat terjadi bersamaan dengan gangguan bahasa yang lain, mempunyai bahasa ekolik berdasarkan pengulangan apa yang mereka dengar. Selalunya bahasa ini menjadi tidak begitu berfungsi kerana mereka akhirnya mengulangi tanpa kata-kata yang jelas, beberapa kata, frasa atau bunyi yang menarik perhatian mereka, baik kerana kerasnya, penggunaan perkataan atau "pengisi" yang sering digunakan orang dewasa dalam bahasa kita, atau hanya kerana di beberapa ketika mereka memahami bahawa mereka mesti mengulangi struktur yang diajarkan dengan cara ini.

Oleh kerana dalam kes-kes ini, kita akhirnya menyedari betapa bermanfaatnya penggunaan bahasa ini pada anak-anak atau pelajar kita, dan kerana minat bahawa topik ini timbul, saya telah memutuskan untuk meninggalkan anda garis panduan untuk campur tangan dengan kanak-kanak dengan bahasa skolastik: cara campur tangan, dan cara mempromosikan bahasa praktikal dan berfungsi.

Petua praktikal untuk bekerja dengan kanak-kanak yang mempunyai echolalia adalah:

1- Gunakan gaya yang sesuai dengan bahasa, iaitu, jangan bercakap dengan anak dalam bahasa lain selain daripada yang betul yang digunakan dalam kebanyakan konteks. Ia mungkin seperti jenaka, tetapi saya sering menemui kanak-kanak yang mesra alam yang mengulangi frasa dalam bahasa Inggeris atau bahasa lain. Ini dalam banyak kesempatan bukan kerana mereka diajar dalam bahasa Inggeris, tetapi tablet, permainan komputer, siri televisyen dan lagu, walaupun nampaknya berguna di atas segalanya, dalam kes ini tidak (mengeluarkan suaranya, atau mencari permainan lain yang tidak dalam bahasa lain).

2- Gunakan gerak isyarat dan ekspresi wajah yang sederhana. Sekiranya anda mengiringi kata itu dengan isyarat semula jadi atau tanda-tanda sederhana, anak itu akan dapat membangkitkan atau mengingati perkataan yang anda cuba sampaikan tanpa memerlukan pertolongan terlalu banyak. Sebagai contoh, jika anda membuat tanda untuk dimakan, dalam kalimat lain yang mungkin kemudian anak akan dapat mengingat perkataan itu dengan lebih baik jika dia memerlukan anda mengatakannya; Gerakan akan cukup (dan anda boleh menariknya sedikit demi sedikit).

3- Bersikap spesifik dan langsung. Perkara yang paling betul adalah bercakap dengan ayat-ayat sederhana pada orang pertama (seolah-olah kanak-kanak itu bercakap) dan tidak lebih daripada satu perkataan yang dapat dikatakan oleh anak itu pada masa itu. Sebagai contoh, jika anak sudah mengetahui dan menggunakan struktur dua elemen seperti "Saya mahukan kereta", gunakan struktur yang serupa kerumitan yang sedikit meningkat seperti "Saya mahukan kereta biru." Sebelum frasa ini, berikan kepadanya ketika dia mengulanginya. Inilah cara kita mengajar bagaimana menggunakan struktur bahasa kita dengan betul.

4- Putuskan tugas menjadi bahagian yang lebih mudah untuk menerangkannya dan memberikannya a masa tindak balas. Kadang-kadang kanak-kanak dengan echolalia cenderung mengulangi semuanya; jika kita menggunakan ayat yang panjang, mereka akan mengulang bahagian terakhir yang telah kita katakan. Oleh itu, gunakan ayat pendek untuk menerangkan perkara yang lebih panjang. Ucapkan perkara seperti "Saya mengambil ubat gigi", "Saya membuat pasta pada berus", "Saya menggosok gigi" dan tidak menggunakan struktur seperti "ambil ubat gigi, letakkan di atas sikat dan cuci gigi" kerana ia sangat selamat akan berulang "memberus gigi" dan ini tidak berfungsi atau koheren.

5- Sekiranya anda memikirkan ajar dia untuk bertanya, berdiri, dan fikirkanlah. Apa keperluan yang kita ada untuk anda bertanya? Selalunya kanak-kanak akan menggunakan soalan-soalan ini untuk bertanya. Sekiranya anda mengatakan adakah anda mahukan air? setiap kali anda fikir dia menginginkannya, anak itu kemungkinan besar akan mengulangi "adakah anda mahukan air?" untuk memintanya kerana dia telah memahami bahawa ia harus ditanya dengan cara itu. Pertama menggunakan lebih banyak masa di ajar dia untuk bertanya apakah motivasi atau keperluan anda. Akan ada masa untuk mengajar bagaimana bertanya. Namun, jika anda bertanya kepadanya dan ingat petua ini, beri dia jawapan pantas supaya dia dapat mengambil model yang paling betul. Contohnya, katakan "tidak" dengan menggelengkan kepala sehingga dia dapat menjawab "tidak" untuk pertanyaan itu jika anda rasa pasti apa yang ingin dia jawab kepada anda.

6- Bekerja sistem agenda visual untuk membantu kanak-kanak dengan ASD menjangkakan aktiviti dan peristiwa, terutamanya perubahan rutin yang tidak dijangka. Dan untuk meningkatkan autonomi mereka, mengurutkan langkah-langkah rutin kehidupan seharian yang berbeza (mandi, berpakaian, makan, tidur, dll.). Semua strategi ini, sebagai tambahan kepada membawa ketenangan jiwa kepada anak Dengan menjadikan lingkungan mereka sebagai dunia yang lebih dapat diramalkan, mereka juga dapat digunakan untuk mengucapkan, dengan bantuan sokongan, aktiviti yang berbeza ("Sekarang gosok gigi").

Jika tidak, gunakan akal yang selalunya sama bermanfaatnya dengan seribu satu amalan, video dan buku.

Anda boleh membaca lebih banyak artikel yang serupa dengan 6 Petunjuk untuk campur tangan dengan kanak-kanak dengan bahasa skolastik, dalam kategori Pembelajaran Di Tempat.


Video: Soal barisan Tes potensial skolastik (Disember 2022).